суббота, 6 февраля 2016 г.

педсовет

ПЕДСОВЕТ
ДЕЛОВАЯ ИГРА «СВЯЗНАЯ РЕЧЬ И ПОЗНАНИЕ МИРА»
ЦЕЛЬ: Уточнение знаний и умений педагогов по проблеме познавательно – речевого развития детей.
ЗАДАЧИ:
Ø Активизировать знания педагогов о методах, приёмах и средствах развития речи дошкольников.
Ø Повысить у воспитателей компетентность в области развития речи дошкольников.
Ø Совершенствовать умение дискутировать , выступать.
Ø Развивать личностные профессиональные качества педагогов, навыки логического мышления.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
·        Изготовление дидактических пособий по развитию речи ;
·        Изучение методической литературы по данной теме;
·         Проведение тематической проверки
ПЛАН:
1.     Выступление о решении предыдущего педсовета.
2.     Справка о тематической проверки – Якубова Т.В.
3.     Консультация «Художественная литература, как средство развития речевого творчества детей» - Вождаева Л.А.
4.     Деловая игра «Связная речь и познание мира» -Якубова Т.В.

В дошкольном возрасте ребёнок впервые открывает для себя мир. Это мир людей, их дел, взаимоотношений. Это мир предметов, их особенностей, назначения. Это мир, в котором всё подчиняется определённым закономерностям, всё взаимосвязано друг с другом.
Стремясь понять окружающее, дети обращаются к взрослым со своими бесконечными «почему?» и «зачем?».

Сегодня мы собрались, чтобы поделиться своими знаниями и умениями в области развития речи и мышления у детей дошкольного возраста, а так же повысить свою педагогическую компетентность в данном направлении.
Я приглашаю Вас на деловую игру. Эксперты будут следить за правильностью выполнения заданий.
Мы попадаем на страницу «Разминочная»
(объединиться в группы ) – цветок ромашка
Задание
«Подбери ответ» - Тянут лепесток
ЗНАНИЯ – усвоенная познавательная информация, которая включает конкретные факты, правила, законы и закономерности, устанавливающие связи между фактами и явлениями.
УМЕНИЕ – сформированная способность совершать определённые действия на основе полученных знаний. Проявляется в деятельности.
НАВЫК – автоматизированное умение, выражающееся в способности быстро и безошибочно выполнять действия на основе имеющихся знаний. Формируется на основе многократного выполнения определённых действий.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – способы работы педагога, с помощью которых достигается усвоение детьми знаний, умений и навыков, а также развитие их познавательных способностей.
 ЧТО ОТНОСИТСЯ К СЛОВЕСНЫМ МЕТОДАМ И ПРИЁМАМ ОБУЧЕНИЯ?
(Пояснение, рассказ, чтение, беседа)
ЧТО ТАКОЕ ДИАГНОСТИКА?
(диагностика – количественная оценка и качественный анализ педагогических  процессов, явлений  с  помощью специально разработанных учебных методик)
ЧТО ТАКОЕ МОТИВАЦИЯ?
(мотивация – процесс побуждения детей к речевой деятельности для достижения целей организации занятия)
РАССКАЗ – это последовательное повествовательное или описательное изложение педагогом нового материала.
БЕСЕДА – это диалог педагога и ребёнка, в котором взрослый путём постановки вопросов проверяет уже имеющиеся знания  или подводит к пониманию и усвоению новых знаний.
«СТРАНИЦА ДИСКУССИЙ» - мы должны определить , какие педагогические условия нужны для успешного , полноценного интеллектуального и речевого развития детей дошкольного возраста.
Вашему вниманию вопрос и к нему варианты ответов. Ваша задача – выбрать один или несколько правильных ответов и обосновать выбор.
1.     Закончи предложение
Для того, чтобы работа по развитию речи принесла наибольший эффект и пользу в развитии детей…..
- достаточно занятий по развитию речи
- речевое развитие должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно – образовательного процесса
- должно  включиться во все виды деятельности
2. Ваша позиция по отношению к детям на занятиях по развитию речи:
- вы учитель или партнёр, действующий совместно с детьми?
- в каких случаях необходима первая позиция, в каких – вторая?
3. Вы являетесь сторонником тишины и строгой дисциплины на занятиях по развитию речи?
Считаете ли Вы необходимым организовать деловое общение детей друг с другом во время занятий? Если да, то почему это общение необходимо?
4.Какие методические приёмы используете для того, чтобы обеспечить совместную деятельность детей  на занятиях по развитию речи:
- задания предлагают нескольким детям;
- один предметный материал, с которым они работают;
- задания должны даваться в такой форме, которая подчеркивает общность участников
(привести пример)
К рассказу воспитателя при объяснении материала предъявляются следующие требования:
- последовательность изложения в соответствии с планом
- выделение и повторение главной мысли, идеи
- достоверность, убедительность сообщаемого факта
-простота и доступность речи воспитателя
-эмоциональность, показ личного отношения
Итак, обобщая ваши высказывания можно сформулировать следующие педагогические условия успешного  и полноценного познавательно – речевого развития детей дошкольного возраста.(приложение)
«Эрудированный педагог»- литературная страница
(2бубна)- отвечает тот, кто быстрее ударит в бубен
1.     Автор сказки «Красная Шапочка» -( Шарль Перро)
2.     Советские писатели, создавшие произведения о природе для детей (Сладков, Бианки, Чарушин)
3.     Автор сказки «Гадкий утёнок» - (Ганс Христиан Андерсен)
4.     Известный советский писатель, написавший большое количество стихотворных сказок для детей (Корней Иванович Чуковский)
5.     Назовите наиболее известные сказки Пушкина (Сказка о рыбаке и рыбке, Сказка о спящей царевне и семи богатырях, Сказка о царе Салтане, Сказка о попе и работнике его Балде)
6.     Назовите имя прообраза нашего Буратино? (Пиноккио)
7.     В какой сказке народов севера девушка превратилась в птицу из – за своей привлекательной внешности? – (Айога)
8.     Автор сказки «Серебряное копытце? – (Бажов)
9.     Автор сказки «Конёк – горбунок» - Ершов
10.                       Писатель и художник, автор книг «ребятам о зверятах», «Про Тюпу» и др. –(Чарушин)
11.                       Назовите самые известные сказки Андерсена – ( Дюймовочка, Снежная королева, Гадкий утенок, Стойкий оловянный солдатик)
12.                       В какой сказке содержится предупреждение о том, что нельзя пить сырую воду. – Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
13.                       Из какого произведения эти строчки: «Почему у вашей дочки серые щечки? – (Усатый – полосатый» С.Маршак)
14.                       В какой сказке девушка превратила птиц в людей, используя для этого крапиву? – Дикие лебеди)
15.                       В какой сказке и кто прятал траву под периной?- (мороз Иванович)
16.                       Назовите самый  известный вариант сказки, пересказанной Алексеем Толстым? – (Золотой ключик, или приключения Буратино)
Страница «Ярмарка педагогических идей»
(В качестве домашнего задания Вам было предложено подготовить дидактические пособия по развитию речи
Ваша задача провести презентацию игр
1.     Для какого возраста данное пособие
2.     Какие цели оно преследует.
Эксперты дайте оценку увиденному. Насколько педагоги методически готовы к познавательно – речевому развитию детей?
Заключительный этап
Ваши идеи для совершенствования работы по речевому развитию.
Решение педсовета:
Ø Активизировать формы работы по приобщению детей к чтению:
·        создание книг – самоделок;
·        конкурс – книжек малюток;
·        конкурс чтецов – отв. Воспитатели
Ø Активизировать мотивацию к речевым действиям детей в части р/м, планируя словесные игры, игры – упражнения на формирование навыка пользования правильной интонации в собственной речи:
·        для работы над речевым дыханием;
·        на развитие связной речи, используя познавательные и речевые игры;
·        рекомендовать данные игры и упражнения родителям – отв. Воспитатели.
Ø Разнообразить формы и методы работы с родителями –
 отв. Воспитатели
Ø Создание развивающей предметно – пространственной среды – отв. Воспитатели.
Ø Развивать вокальные и творческие способности детей, посредством логоритмики – отв. Муз/рук.









понедельник, 30 ноября 2015 г.

Проектная деятельность

II. Метод проектов -   инновационный и перспективный метод, в работе с дошкольниками. – старший воспитатель
Прежде чем внедрить метод проектов в воспитательно-образовательный процесс в ДОУ была проведена определенная работа по повышению педагогической компетентности воспитателей: консультации - «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»; «Виды проектов и их использование», показательные занятия, тематический контроль беседы с педагогами и детьми.
Подводя итог проведенным мероприятиям, можно сказать, метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Уровень участия детей в проектной деятельности меняется в зависимости от возрастных особенностей: в младших группах малыши наблюдают за деятельностью взрослого; в среднем возрасте принимают участие в реализации проекта, в старшем возрасте являются полноправными участниками проекта.  Главное действующее лицо в старшем дошкольном возрасте - ребёнок. Это ядро вокруг, которого строится вся дальнейшая работа по методу проекта.
Вводя соответствующие инновации в ДОУ, необходимо понимать, что в процессе самостоятельной деятельности ребенок осуществляет не простой, а многоуровневый эксперимент:
·         физический: учится управлять своим телом и отдельными органами;
·         природоведческий: знакомится с реальным окружающим миром, со свойствами объектов и причинно-следственными связями, действующими в мире;
·         социальный: запоминает индивидуальные особенности каждого человека (сверстника и взрослого), формы взаимодействия людей друг с другом;
·         познавательный: тренирует мыслительные процессы, осваивает разнообразные мыслительные операции;
·         лингвистический: занимается словотворчеством, обсуждает итоги эксперимента, играет в словесные игры, т.е. экспериментирует со словами;
·         личностный: узнает свои личные возможности;
·         волевой: запоминает, как он сам может влиять на других людей;
·         поведенческий: моделирует свое поведение в различных жизненных ситуациях.

Технология проектирования является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей, педагогов и родителей, способом реализации личностно-ориентированных подходов к дошкольному образованию.
В ходе проектной деятельности меняется стиль общения. Педагог становится партнером детей, самое главное дает возможность ребёнку быть исследователем, первооткрывателем. Основной стиль общения - диалог, дискуссия.
Проекты вне зависимости от вида: творческие, исследовательские, информационные,  практико-ориентированные и другие, нуждаются в постоянном внимании со стороны взрослых на каждом этапе реализации.
Проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги и родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым участвовать и учиться вместе с детьми, испытывать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка.
Не быть «всезнайкой», а искать решение проблем вместе с родителями.
 Так что же такое ПРОЕКТ?
Проект – это 5 «П»:
·         Проблема;
·         Проектирование или планирование;
·         Поиск информации;
·         Продукт;
·         Презентация.
Запомнить просто – пять пальцев руки. Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы( фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).
Знатоки проектного метода
Уважаемые коллеги, приглашаю вас на игровую площадку. Наше обще­ние пройдет в форме игры-тестирования "Кто хочет стать знатоком проектного метода?" Вам предлагаются перфокарты. На каждый вопрос предлагаются три ответа, выберите один. Игрокам, успешно справившимся с заданиями, будет присвоено звание "Знаток проектного метода".
Вопросы
1. Что такое педагогическое проектирование?
·         дань моде;
·         догма профессиональной деятельности педагога;
·         вид педагогической деятельности.
2. Место эпиграфа в структуре проекта:
·         в начале;
·         середине;
·         им можно закончить проект.
3. Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по доминирующему виду деятельности?
·         коллективный;
·         исследовательский;
·         долгосрочный.
4. Что такое гипотеза?
·         короткая аннотация проекта;
·         опасение педагога о неудачной реализации проекта;
·         предположение, требующее объяснения и подтверждения.
5. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (иссле­довательского) этапа?
·         реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями;
·         выдвижение гипотезы;
·         открытый показ деятельности по теме проекта.
6. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного (контрольно-регулировочного) этапа проекта?
·         сопоставление цели и результата проекта;
·         рефлексивная оценка проекта;
·         выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.
7. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?
·         репродуктивный;
·         поисковый;
·         творческий.
8. Презентуя проект, педагог должен:
·         показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;
·         проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;
·         привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.


Презентация проектов

воскресенье, 7 декабря 2014 г.

воскресенье, 5 октября 2014 г.

Деловая игра "Знатоки ФГОС ДО"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад «Розовский»


Деловая игра для педагогов
«Знатоки ФГОС дошкольного образования»

Ст. вос – ль: Т.В.Якубова
Цель: Активизация мыслительной деятельности педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС  ДО.


Задача: Совершенствовать профессиональную компетентность педагогических работников.

Ход игры:
Добрый день уважаемые коллеги!
Я рада приветствовать вас на деловой игре «Знатоки ФГОС ДО».
Все мы знаем и любим свою профессию, отдаём ей большую часть своей души. Воспитатель всегда в поисках чего-то нового и интересного. В нашем коллективе уже сложилась традиция проводить деловые игры, где мы с вами вспоминаем то, что забыли или узнаём что-то новое из нашей профессиональной деятельности.
У нас 2 команды. Для каждой команды будет своё задание. А после его выполнения мы вместе обсудим, правы вы или нет.

1 задание (для всех)
Что означают следующие аббревиатуры?
· ФГОС  ДО (ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)-ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ СОВОКУПНОСТЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ.
·     ООП  ДО (ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)
· РППС (РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА)
· 2 задание
1 команде
2 команде
Вставьте пропущенные слова:
ФГОС включает в себя требования к:
1.           ……………….. основной образовательной Программы и её объёму
2.           условиям …………….. основной образовательной Программы
3.           ……………. освоения основной образовательной Программы
(1-    СТРУКТУРЕ,
 2 – РЕАЛИЗАЦИИ,
3 – РЕЗУЛЬТАТАМ)
Сколько образовательных областей определяет ФГОС ДО?
Перечислите их.
(5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ.-НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ)
·      СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ
·      ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
·      РЕЧЕВОЕ
·      ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
·      ФИЗИЧЕСКОЕ

3 задание
1 команде
2 команде
Определите, к какой образовательной области относятся следующие задачи:

·     развитие интересов детей, любознательности;  
·     развития воображения и творческой активности;
·     формирование первичных представлений о себе и о других людях, объектах окружающего мира, о их свойствах и отношениях.
 ознавательное)
Определите, к какой образовательной области относятся следующие задачи:

·     усвоение норм и ценностей, принятых в обществе;
·     развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
·      формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 

(Социально – коммуникативное)
4 задание
1 команда
2 команда
Перечислите психолого -педагогические условия, которые должны быть созданы для успешной реализации Программы:
·       уважение взрослых к достоинству детей, поддержка их положительной самооценки, уверенности в возможностях и своих способностях;
·       использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрасту и индивидуальным особенностям;
·       построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
·       поддержка взрослыми положительного доброжелательного отношения детей и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
·       поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
·       возможность выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
·       защита детей от всех форм физического и психического насилия;
·       поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательный процесс.
Какие требования (принципы) к РППС необходимо учитывать при реализации Программы?
·     Насыщенность
·     Вариативность
·      Информативность
·     Полифункциональность
·     Доступность
·      Целесообразность
·     Безопасность
·      Индивидуальность
·     Трасформируемость




5 задание
1 команде
2 команде
К какому требованию относятся критерии:
1) соответствие среды возрастным возможностям детей и содержанию Программы; наличие  средств обучения и воспитания, разнообразие материалов для всех видов активности воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
2) возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) возможность разнообразного использования различных составляющих среды, пригодных для использования в разных видах детской активности;
4) наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, периодическую сменяемость и появление новых предметов
1-НАСЫЩЕННОСТЬ,
2-ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ,
3- ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ,
 4-ВАРИОТИВНОСТЬ

В каких видах деятельности реализуется содержание образовательных областей в дошкольном возрасте? Выбрать правильные ответы.
- экспериментирование с материалами и веществами
- двигательная активность
- общение со взрослым
- познавательно-исследовательская деятельность
- рассматривание картинок
- действия с предметами-орудиями
- продуктивная деятельность
- совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
- игровая деятельность
- предметная деятельность и игры с динамическими игрушками


5 задание
Как вы можете представить реализацию принципа  развивающей предметно-пространственной среды в вашей  группе?
1) Трансформируемость – 1команда
2) Полифункциональность – 2 команда

Для подведения итогов нашей работы рисуем  ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать своё мнение.
Большой – для меня было важным  и интересным …..
Указательный – поэтому вопросу я получила конкретную информацию …..
Средний  - мне было трудно….
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы….

Мизинец  - для меня было недостаточно….